Pilotstudie

Forschungs- und Entwicklungsprojekt ESSKI National (2004 – 2006)

Das Programm «ESSKI – Eltern und Schule stärken Kinder» wurde unter der Leitung von Prof. Barbara Fäh zwischen 2004 und 2006 als Kooperationsprojekt der folgenden Institutionen entwickelt und wissenschaftlich evaluiert: Kompetenzzentrum RessourcenPlus R+ (Hochschulen für Soziale Arbeit und Pädagogik der FHNW), Institut für Familienforschung und -beratung der Universität Fribourg, Pädagogische Hochschule Zürich, Schweizerische Fachstelle für Alkohol- und andere Drogenprobleme (SFA).

Die Leitung der Umsetzung des Projektes wurde von lic. phil. Michaela Schönenberger übernommen.

Das Projekt wurde finanziert durch das Bundesamt für Gesundheit, die Jacobs Stiftung, die Stiftung Gesundheitsförderung Schweiz, die Pädagogische Hochschule Zürich und die Hochschule für Soziale Arbeit (FHNW).

Begleitstudie

Das zentrale Ziel der Begleitstudie (unter der Leitung von Prof. Dr. Holger Schmid) bestand im Nachweis der Wirksamkeit der Interventionen bzw. ihrer Kombination. Dabei wurde davon ausgegangen, dass die Kombination der drei Interventionsprogramme in den Settings Familie und Schule die effektivste Interventionsform im Sinne der ganzheitlichen Gesundheitsförderung ist.

Methodisch basierte die Studie auf einem experimentellen Forschungsdesign (drei Experimentalgruppen, eine Kontrollgruppe) mit drei Messzeitpunkten – vor der Intervention (Pre-test), nach der Intervention (Post-test) und vier Monate nach Abschluss der Intervention (Follow-up). Zu diesen drei Messzeitpunkten wurden quantitative Daten erhoben: Verhaltensmessungen bei den Kindern wurden mittels Fremdevaluation (Einschätzung durch Lehrpersonen und Eltern) durchgeführt. Zudem wurden Selbstevaluationen auf allen Ebenen – also bei Kindern, den Erziehungsberechtigten und Lehrpersonen – zur Ermittlung der Wirksamkeit herangezogen.

Das gewählte Forschungsdesign erlaubt es, die Effektivität der einzelnen Interventionsprogramme sowie deren Kombination zu überprüfen.

In der Studie wurden folgende Programme eingesetzt:

• Lehrmittel «Fit und stark fürs Leben» bei 1464 Kindern der Schulstufen 1-6
• Weiterbildung «Stress- und Ressourcenmanagement» für 85 Lehrpersonen
• Förderung der erzieherischen Kompetenzen von 901 Eltern auf der Grundlage des für ESSKI angepassten Erziehungsprogramms Triple P

Nachgewiesene Wirkungen

Bei den Eltern, die eine Triple P Fortbildung gemacht haben,

• hat das positive, stärkende und unterstützende Erziehungsverhalten zugenommen, das dysfunktionale Erziehungsverhalten, insbesondere überreagierende Reaktionen, abgenommen (vgl. Cina et al., submitted)
• hat sich die Selbstwirksamkeit im Umgang mit kindlichem Problemverhalten erhöht (vgl. ebd.)
• ist die psychische Belastung gesunken, die Resilienz und die Lebenszufriedenheit gestiegen (vgl. Fäh, 2009).

Bei den Lehrpersonen, welche die Fortbildung besucht haben,

• ist die Resilienz (psychische Widerstandsfähigkeit) erhöht worden
• konnten ausserdem keine Veränderungen festgestellt werden.

Bei den ESSKI-Kindern konnten folgende Veränderungen festgestellt werden:

• Je mehr die psychische Belastung der Eltern abnimmt, desto mehr nehmen die Schwierigkeiten der Kinder ab (Fäh, 2009).
• Die Schwierigkeiten der Kinder (Emotionale Probleme, Verhaltensprobleme, Hyperaktivität, Probleme mit Gleichaltrigen) nehmen aus Sicht der Eltern und der Lehrpersonen ab. Die Veränderungen sind dabei bei älteren Kindern und Knaben stärker ausgeprägt (vgl. Fäh, 2009)
• Das Rauchverhalten der Kinder konnte positiv beeinflusst werden: «Der Trend zum vermehrten Rauchen, der in der Kontrollgruppe festzustellen ist, kann durch die Intervention in einen Trend zum verminderten Rauchen umgekehrt werden.» (Schmid et al., 2008).

Insgesamt zeigt sich, dass die Intervention auf der Ebene des Elternhauses die grössten positiven Veränderungen hervorruft. Die hier berichteten Wirkungen sind alle statistisch signifikant, die gefundenen Effekte waren allerdings gering. Da es sich bei ESSKI um ein universelles Gesundheitsförderungsprogramm handelt und die Veränderungen auf der Ebene der Kinder durch Beobachtung von Verhalten gemessen wurden, waren keine grossen Effektstärken zu erwarten.

Literatur